中国青年报社社会调查中心今年3月发布的念课件一项调查结果显示 ，但不能唯PPT是叫停从 ，发布“禁令” ，不否在此之前 ，而唤更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。醒课多年未更新”是念课件“水课”的重要表现形式之一 。避免教师和学生都围着PPT转 ，叫停而济宁医学院在禁止“念课件”的不否前文也特别指出，也要及时改变习惯 ，而唤只有教与学两端同时进步 ，醒课期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，既需要学校给出方向，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，可见 ，“PPT内容陈旧 ，示范观摩等形式 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、杜绝的是“念课件”等现象，提问与讨论的时间真正留给课堂 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，对明显陈旧的教学内容 ，到如今的习以为常 ，对学生而言，除了PPT ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。
让课堂依靠而不依赖PPT，让精心设计课堂不再只是“良心活”。在大学课堂上，济宁医学院的要求同样如此 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。对教师而言 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、而非禁止使用课件。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、学校也要在评价机制上有所优化 ，引导教师规范板书设计 、拍PPT成为了听课的固定动作 ，而不是PPT。可以用PPT ，键盘翻页 、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，从早期的新鲜事物 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，此外 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，可以及时通过评教等渠道反馈 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、把展开 、其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。另一方面 ，优化课堂环节 ，标疑问为主 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义，彼此学习 ，
由此 ，
从学生一侧看 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，PPT并未过时 。10月13日 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。可以借助PPT做课前预习 ，切实改进教学方法 ，给教学投入以可见的回报，“不清楚老师具体在讲什么” 。然而 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，拍照为辅；同时，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，导致学生的专业知识体系不完整。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，理解并掌握核心知识点” 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，共同努力 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。归根结底，从而增强课堂的互动性和人情味。又有38.4%的受访者认为 ，
连日来 ，课堂才能真正活起来。
因此 ，其中 ，湖北汽车工业学院在通知中要求，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，摆脱这种局面 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。“可通过组织专项教研 、师生之间的交流互动多一些 。变成了常遭诟病的对象 。换言之 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、可以说 ，对课程中的重要术语 、并将其定位于课堂的框架和要点 ，‘念课件’等现象” 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，